Conciencia fonológica

Cuántas veces nuestr@s alumn@s nos han preguntado: Seño/profe  ¿Se puede separar…?   Siempre respondemos, según nivel de aprendizaje, con pequeños truquillos, con algún juego  o con un  “observa”  ¿es diptongo, hiato….?

  • Los niños pequeños tienen una conciencia escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, van tomando conciencia de la oración como unidad de expresión de ideas hasta llegar a reconocer que la lengua está formada por una serie determinada de palabras que se relacionan entre sí, para estructurar las ideas que necesitamos expresar. Es la conciencia léxica
  • Algunas actividades propuestas para desarrollar la conciencia léxica pueden ser:
  • Contar, representando en la pizarra o en una tira gráfica, el número de palabras de las oraciones.
  • Mover las palabras en una oración, conservando el sentido.
  • Añadir más palabras a frases u oraciones, modificando su significado.
  • Descubrir un segmento oral diferente en el contexto de una palabra o una frase:
      • Ponte los guantes.
      • Ponte los zapatos.
  • Las dificultades irán aumentando paulatinamente
  • La habilidad para segmentar y manipular las sílabas que componen las palabras. Es la conciencia silábica
  • Os dejo enlaces de fichas imprimibles:

Sin título

  • La habilidad para segmentar y manipular las unidades más pequeñas del habla que son los fonemas: Es la conciencia fonémica
  • Os dejo el siguiente enlace: El “Bingo de sonidos”

http://www.maestrosdeapoyo.com/2012/03/bingo-de-sonidos-un-material-para-aprovechar.html

 

  • La conciencia fonológica Es considerada una habilidad metalingüística definida como: “La reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado”.

 

En las siguientes actividades se trabaja  la conciencia silábica a tres niveles:

  • 1er Nivel: Es el más fácil. El/La alumn@ tiene que poner tantos puntos en los cuadros como sílabas tenga la palabra. El juego consta de 64 cartas de 1, 2 y 3 sílaba:

Sin título

http://www.aulapt.org/wp-content/uploads/2015/11/puntos-por-s%C3%ADlabas.pdf

 

  • 2º Nivel: El/La alumn@ tendrá que buscar la sílaba que le falta al puzle. La primera parte de la ficha contiene la palabra completa para poder guiarse. El juego consta de 56 cartas de palabras bisílabas y trisílabas.

Sin título

http://www.aulapt.org/wp-content/uploads/2015/11/puzzle-silabas.pdf

 

  • 3er Nivel: El/La alumn@ tiene que componer el puzle buscando la parte de la ficha que le falta. Son 56 cartas de palabras bisílabas y trisílabas) 

Sin título

http://www.aulapt.org/wp-content/uploads/2015/11/puzzle-silaba-imagen1.pdf

 

  • Las siguientes actividades utilizándolas en la expresión oral como un juego se trabajan la segmentación silábica y se afianza la sílaba mixta.

Modalidades del juego:

  • 1ª opción

Reglas del juego:

  • Jugamos con la sílaba para pronunciar mejor: Imprimirlas en cartón y doblarlas por las líneas marcadas.
  • Se muestra solo la primera sílaba, cuando la pronuncia bien se le muestra la segunda y así sucesivamente según tenga 2 o 3 sílabas.
  • Una vez que se han superado dificultades, podemos intentar mostrarle la parte  central, el alumno tendrá que recordar qué va delante y qué va detrás de la sílaba marcada.
  • 2ª opción
  • Jugar reforzando la segmentación silábica componiendo el puzle

Algunas actividades posibles pueden ser:

  • Decir palabras que terminen por una sílaba dada.
  • Decir palabras que contengan  una sílaba dada.
  • Decir palabras que empiece por una sílaba dada.
  • Asociar palabras que tienen la misma sílaba inicial.
  • Asociar palabras que tienen la misma sílaba final. RIMA.
  • Ante dibujos, silenciar la sílaba inicial, media o final.
  • Encadenar palabras: señalar/elegir dibujos que empiecen con la sílaba que acaba la anterior.
  • Encadenar palabras: nombrar una palabra y el niño dice otra que empieza por la sílaba que termina la palabra nombrada.
  • Identificar si una palabra empieza por una sílaba determinada.
  • Clasificar dibujos en función de la sílaba inicial.

Sin título

http://www.aulapt.org/wp-content/uploads/2015/11/s%C3%ADlabas-mixtas2.pdf

  • Finalmente, las siguientes actividades utilizándolas en la expresión oral como un juego se trabajan la segmentación silábica y se afianza la correcta articulación de sílabas mixtas terminadas en “s”.

Sin título

Resumiendo: La percepción que se tiene del lenguaje oral es en principio global (secuencia continua de sonidos) siendo necesario aprender a percibir los distintos componentes aislables: palabra (conciencia léxica), sílaba (conciencia silábica), fonema representado por las letras (conciencia fonética). Ocurre además que hablamos articulando sílabas pero escribimos letras que se corresponden con fonemas que hay que agrupar de diferentes maneras para representar cada sílaba.

 

Paqui Padilla

Educación Primaria

Colegio “La Presentación” de Linares

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