¿Se pueden hacer EXÁMENES DIVERTIDOS?

¿Se puede ofrecer una perspectiva más amable de los exámenes? Yo creo que sí. ¿Qué se necesita? Creer en ello y un poco de imaginación. No es complicado, a cualquier examen ya preparado se le puede añadir algún apartado en el que el alumno se implique y participe.

Este año me he propuesto en 1º de la ESO, en Geografía e Historia, llevarlo a cabo en todos los exámenes, sorprender. Desde entonces, los alumnos llegan a los exámenes con más expectación y generalmente me preguntan los días previos al examen si voy a ponerles alguna sorpresa en el mismo. La respuesta es que sí.

Dicha sorpresa consiste siempre es un pequeño apartado, corto, voluntario, normalmente expuesto al final del examen. Tenemos el trato de que solamente lo harán si han respondido adecuadamente las preguntas y si les queda tiempo. Van participando conforme pueden y saben hacerlo. Yo voy generando una tabla donde recojo la participación de los alumnos. A final de curso habrá alguna sorpresa.

A veces la participación consiste en resolver acertijos, otras veces tienen que continuar redactando algún breve texto que el profesor haya iniciado, descubrir al compañero, averiguar algún pequeño misterio, adivinar el dato que falta. En definitiva, en hacer un poco de detectives e implicarse.

Me parece importante que los alumnos que han hecho el esfuerzo de participar, al corregir el examen, se conviertan en protagonistas. El expresar cómo se han sentido, leer lo que han escrito, o explicar por qué llegaron a descubrir el acertijo forma parte de la dinámica.

¿Qué pretendo con ello? Fundamentalmente hacer que el alumno en este niveltenga una visión más amable del examen y del día del examen, que vea que el profesor le puede sorprender, que elimine la ansiedad, que abandone los nervios, que sienta que se puede ser imaginativo, que vea que puede existir la complicidad entre profesor y alumno, que se divierta un poco y que se implique con la asignatura.

La motivación es decisiva para que el alumno estudie y progrese. Si le añadimos el componente amable y la sorpresa creo que es más fácil que se enganche con la asignatura y se ilusione. Tengo alumnos que verdaderamente me sorprenden con sus respuestas. Demuestran creatividad, ingenio, ilusión, ganas de interaccionar, ganas de implicarse, ganas de demostrarnos a todos que pueden hacerlo bien, ganas de vivir.

Creo que es bueno que siempre se hagan pequeños esfuerzos en hacer algo diferente, en innovar. No creo que la innovación esté solo en la tecnología, creo que está fundamentalmente en el talante del profesor. Pienso que así se puede fomentar la participación del alumnado en aquellos concursos y dinámicas futuras que la sociedad les ofrezca. Ese carácter emprendedor, arriesgado, creo que es bueno que los profesores lo vayamos promoviendo desde que son pequeños, y ésta es una forma más de poder hacerlo.

Lo diferente, lo propio, lo creado por mí, lo que yo deseo transmitir como docente puede ser bueno. ¡Os animo a romper la rutina!

¡Ánimo!

¡Ánimo!

Artículos de interés:

EXAMEN CIENCIAS SOCIALES 1º ESO
TEMA 3 – “Las formas de la tierra”- 2ª EVALUACION-

  1. Lee atentamente el siguiente texto y explica cuáles son los agentes de erosión mencionados, de qué tipo y cómo erosionan el relieve: (1,8 puntos)

Cristina comenzó a soñar. Le habían dicho que en primavera irían a realizar la ruta de los aljibes en el Albaicín. En su sueño comenzó a imaginarse divertidas imágenes que le llevarían sin duda a pasar una divertida jornada. Seguro que llovería y tendrían que refugiarse. Menos mal que habría árboles donde guarecerse de la lluvia. Seguro que también haría mucho viento y nevaría. Todo se llenaría de copos de nieve, incluso de hielo, porque en su sueño, hacía mucho frío. Al llegar a San Nicolás las profesoras se enfadaron porque un alumno quería arrancar piedras de una antigua tapia. Para colmo, de repente nos avisaron de la posibilidad de un terremoto. ¡Sería peligroso estar en la calle! ¡Qué horror, pensó Cristina!¡Seguro que también se produciría un tremendo tsunami en la costa granadina! ¡Vaya día de sustos! Todos volvimos rápidamente al colegio para ponernos a salvo.

  1. ¿Hay alguna otra manera diferente a lo expuesto en el texto anterior en la que el agua pueda erosionar? ¿Cuál crees que es el agente que más modifica el relieve? (0,6 puntos)
  1. Explica todo lo que sepas sobre los terremotos. (0,8 puntos)
  1. Define: (1,8 puntos)
  • Llanura abisal.
  • Ría.
  • Meseta
  • Talud continental.
  • Golfo 
  • Cabo
  1. Te muestro unas cuantas definiciones. Di a qué forma de relieve se refiere cada definición: (0,8 puntos)
  • Un conjunto de islas más o menos próximas relacionadas entre sí.
  • Similar al golfo pero de menores dimensiones.
  • Zona marítima que desciende suavemente desde la costa hasta los 400 metros.
  • Cordillera submarina de gran extensión.
  1. Di a qué tipo de relieve hace referencia la palabra mencionada y ubícala en el continente correspondiente o parte del mismo con las palabras que mejor puedan describir su situación: (1,2 puntos)
  • Andes.
  • Paraná-Paraguay.
  • Madagascar.
  • Sáhara.
  • Groelandia.
  • Drake.
  1. Identifica escribiendo claramente en el mapa que has traído, los siguientes lugares del mundo. Piénsalo primero antes de escribir. (3 puntos)
  • Montes Apalaches.
  • Golfo de México.
  • Islandia.
  • Mar Negro.
  • Mar Rojo.
  • Tasmania.
  • Filipinas.
  • Península Arábiga.
  • Montes Urales.
  • Península Escandinava.
  • Península de Jutlandia.
  • Océano Pacífico.
  • Península de Corea.
  • Península del Labrador.
  • Macizo etíope.

Nota: Me lo he pasado muy bien con la excursión al Albaicín.¿Podrías añadir a la historia unos renglones más que estén relacionados con el tema y que puedan alargar un poco más la visita? Gracias. (Esta parte no tiene puntuación en el examen. Es voluntaria.

Aquí dejo la participación de una alumna:

“Al día siguiente Cristina volvió a soñar lo mismo, pero esta vez al llegar al colegio tras la retirada por el terremoto se fueron al laboratorio. Allí tenían un sismógrafo y lo encendieron para cuando éste sucediera, poder saber su magnitud. Pocos minutos después sintieron temblar el suelo durante unos 20 segundos. Miraron el sismógrafo y marcaba (en la escala de Richter) 5,3. De repente sintió mucho frío y miró a su alrededor. Estaba en un gran trozo de hielo rodeada de pingüinos y osos polares que querían jugar con ella. Los pingüinos le enseñaron a deslizarse por el hielo y los osos a bucear. Ella se dio cuenta de que allí no vivía nadie. Seguramente del frío que hacía. “¡Estoy en la Antártida!”, pensó. Y de pronto vio a unos hombres muy bien abrigados. Ellos le explicaron que estaban allí estudiando e investigando la zona. Se lo estaba pasando en grande pero en ese momento su madre la despertó para ir al colegio y ella muy contenta se levantó deseando contarle a sus amigos su maravilloso sueño”.

Nota: Si no hubiese realizado este “juego” igual no hubiese descubierto el talante literario de esta alumna.

 

Examen Tema 10

Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto.
1º ESO – Geografía e Historia-

(Cada pregunta tiene un valor de 1,25 puntos)

Buenos días, chicos. Ha venido una amiga a visitarnos al colegio y no conoce nada sobre Egipto. Se llama Amanda y le he dicho que hay unos alumnos muy listos que han estudiado mucho y que le van a ayudar en esta aventura por tierras egipcias.

  1. Amanda no conoce nada sobre la civilización mesopotámica. ¿Le podéis hablar sobre la arquitectura en Mesopotamia?
  1. Vamos a explicarle a Amanda un tema que es muy importante y que le va a resultar muy interesante: El origen de la escritura.
  1. Decirle a vuestra amiga si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
  • La primera civilización urbana apareció hacia el III milenio a.C.
  • Los comerciantes mesopotámicos nunca utilizaron la moneda.
  • El rey Sargón creó el reino de Akkad.
  • En época del rey Hammurabi se redactó el primer código de leyes conocido.
  • Los guisantes, el pescado seco y el pan formaban parte de la alimentación básica en Egipto.
  • Todos generalmente eran momificados en Egipto.
  1. ¿Podéis explicarle cuál era la importancia del Nilo en la vida del antiguo Egipto?
  1. Enuméralea Amandalas tareas que realizaban los siguientes grupos sociales en el antiguo Egipto:
Escribas  

 

Artesanos  

 

Sacerdotes  

 

Campesinos  

 

 

  1. Creo que a Amanda le interesan los siguientes conceptos. ¿Puedes definirlos?:
  • Arquitectura arquitrabada-
  • Thot-
  • Amuletos-
  • Monumentalismo-
  • Sala hipóstila-
  1. ¿Le puedes contar a Amanda qué importancia tenía el faraón en Egipto y qué significado tenía el Tribunal de Osiris?
  1. Explícale a Amanda lo que sepas sobre las tumbas egipcias. ¿Cuántos tipos había? ¿En cuál de ellas se enterró a Tutankamón?

Amanda, antes de despedirse, quiere que alguno de vosotros le invite a su casa y le explique en qué consistió el juego de Ramsés III que realizamos en la clase. ¿Quién está dispuesto a contárselo? Veo que levantáis todos la mano, pero el primero ha sido…………¿ ?……………….

Pista: para descubrir el enigma del compañero: su nombre tiene cinco letras y uno de los dos apellidos comienza por “O”. ¿Quién puede ser? (Esta prueba no tiene puntuación pero si la descubres, serás un campeón). Nota: no le quitéis tiempo al examen. Contestarla solamente cuando hayáis terminado de repasar.

Mercedes García Esteo
Colegio La Presentación de Granada

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