Estimulación Temprana en Infantil
«No todo es enseñar,es preciso educar.»
Maximiano (Padre fundador)
En nuestros coles de «La Presentación» apostamos y creemos que no es suficiente con enseñar.
Necesitamos ser profes y seños que desde que llegan los peques con 3 años saquemos lo mejor de ellos. Que podamos ofrecerle un campo abierto de posibilidades,experiencias y nuevos aprendizajes.
Hanoch Piven, artista internacional y un trotamundos que reparte su tiempo entre Tel Aviv y Barcelona.
¿Por qué el fomento de la creatividad se ha convertido en uno de los factores clave en la educación del siglo XXI?
El fomento de la creatividad en los alumnos y la educación emocional, dos aspectos poco trabajados en el aula, permiten afrontar mejor los retos de la vida.
Los investigadores consideran que las aptitudes creativas se pueden enseñar y aprender. En un tiempo en el que cada vez adquiere más importancia el valor de la creatividad, en el ámbito laboral y en nuestro día a día, se hace necesario integrar esta capacidad en la educación.
En esta videoconferencia, el artista israelí Hanoch Piven nos muestra cómo desarrollar la creatividad en los alumnos a partir de la técnica del collage.
La estimulación temprana área importantísima que debemos trabajar con nuestros alumnos más pequeños hasta nuestros alumnos de 1er ciclo de Primaria.
Son numerosos los estudios que han demostrado la gran importancia de estimular a los niños de manera física, intelectual y social. En los colegios de La Presentación llevamos bastantes años trabajando dicha estimulación a diario. Ya son muchos los métodos de las editoriales en nuestro país que apuestan por introducir la atención o estimulación temprana en sus unidades didácticas.
En el vídeo de esta entrada os mostramos brevemente como trabajar con vuestros alumnos la estimulación temprana.
¿Qué es la estimulación temprana?
La estimulación temprana o atención temprana consiste en proporcionar al bebé y al niño las mejores oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social para que sus capacidades y habilidades le permitan ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno rico en estímulos intelectuales y físicos de calidad.
La estimulación temprana incluye un conjunto de actividades que pueden ser aplicadas desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años del niño, franja de edad con mayor plasticidad cerebral. No solamente conviene aplicarla a niños sanos sino también a niños con trastornos reales o potenciales en su desarrollo, para así estimular sus capacidades compensadoras. Las madres y padres que reciben la adecuada información son los que obtienen mejores resultados con sus hijos, aunque también hay diversas guarderías y escuelas de ciclo inicial que realizan actividades de estimulación temprana en sus aulas. Glenn Doman y sus Institutos para el Logro del Potencial humano en Filadelfia, han sido los grandes precursores de la estimulación temprana.
Como maestro de E. Infantil, cada vez me estoy encontrando con mayor número de niños/as con el síndrome de TDAH, en el aula. De este modo, considero que los pediatras, padres, psicólogos y maestros debemos tomar muy en serio este síndrome ya que, sean cuales fueran los medios que utilicemos, nuestra meta debe consistir en detectarlo tempranamente y ayudar a estos niños/as con la mejor formación, autoestima y habilidades útiles para que puedan desenvolverse positivamente en la vida futura.
«BRAIN GYM» Continuamos con nuestros ejercicios de “Brain Gym”. Tras la primera entrada a modo de inicio vamos a comenzar con las primeras actividades que podemos realizar de estimulación temprana con nuestros niños. Tiene mucha importancia la etapa del suelo para el bebe. Hay que posibilitar a nuestros niños oportunidades de voltearse, arrastrarse y gatear. … Leer más
CÓMO TRABAJAMOS LAS EMOCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL
(Aspectos didácticos)
Existen cinco emociones que se consideran básicas y que están presentes en todas las personas en algún momento de la vida. Los niños son capaces de experimentarlas desde que tienen unos pocos meses: alegría, tristeza, miedo, rabia y sorpresa. Existen otras que se consideran secundarias porque surgen de las básicas o primarias, no son tan universales como las anteriores y requieren de cierta maduración en el niño para que aparezcan (vergüenza, culpa, orgullo…)